Цель исследования заключается в разработке модели механизмов речи школьников. Достижение этой цели потребовало учета педагогических факторов, оказавших влияние на создание текстов учащимися. Кроме того, принимались во внимание научные сведения, изложенные в учениях о речевой деятельности, в синтаксических концепциях русских филологов. Помимо этого были использованы такие методы изучения ученических текстов, как генетическое сопоставление, статистическая обработка использованных единиц языка. В статье освещены процессы выражения мыслей и смыслового восприятия речевого сообщения учащимися. Из процессов выражения мыслей школьниками охарактеризованы мотивация речи, речевой замысел, семантико-грамматическое структурирование, переход к внешней речи. Мотивация речи представлена с позиции ее определения и структуры. Речевой замысел охарактеризован с точки зрения выбора тем учащимися, денотатов языкового выражения. Семантико-грамматическое структурирование описано в виде элементов его составляющих. Переход к внешней речи изложен через констатацию расположения форм именительного падежа, являющихся основой для распространения мыслей. Из процесса смыслового восприятия речевого сообщения школьниками задействованы факторы и способы понимания речи. К факторам этого процесса отнесены осознание значений слов, жизненный опыт обучающихся, своеобразие речи, умение передавать ее сжато, к способам – индукция, ведущая к обобщению информации.

The aim of the study is to develop a model of speech mechanisms for schoolchildren. Achieving this goal required the consideration of pedagogical factors that influenced the creation of texts by students. In addition, the scientific information presented in the exercises on speech activity, in the syntactic concepts of Russian philologists, was taken into account. In addition, such methods were used to study student texts, such as genetic juxtaposition, statistical processing of used units of language. The article covers the processes of expression of thoughts and semantic perception of speech messages by students. From the processes of expressing thoughts by schoolchildren, speech motivation, speech design, semantic-grammatical structuring, transition to external speech are characterized. Motivation of speech is presented from the position of its definition and structure. Speech design is characterized from the point of view of the selection of topics by students, denoters of linguistic expression. Semantic-grammatical structuring is described as elements of its components. The transition to external speech is stated through the statement of the location of the nominative forms, which are the basis for spreading thoughts. From the process of the semantic perception of speech communication schoolchildren are involved in factors and ways of understanding speech. The factors of this process include awareness of the meanings of words, the life experience of students, the originality of speech, the ability to transmit it concisely, to methods – induction, leading to a generalization of information.