В статье показана актуальность проблемы диагностики музыкального мышления детей младшего дошкольного возраста в группе раннего эстетического развития и изложены факторы, влияющие на формирование и развитие данного феномена. Объясняется правомерность дифференциации целостного процесса музыкального мышления при его диагностировании у младших дошкольников. Проанализированы особенности развития музыкального мышления детей младшего дошкольного возраста. На основе исследований ученых-психологов и педагогов выявлены виды музыкальной деятельности, наиболее оптимальные и информативные для диагностирования исследуемого феномена. Опираясь на психофизиологические особенности младших дошкольников, обосновывается необходимость включения понятия «музыкальное поведение» как коммуникационного аспекта в качестве категории при диагностировании музыкального мышления. Установлены основные критерии развития исследуемого феномена и в соответствии с ними определены уровни развития музыкального мышления учащихся в группе раннего музыкально-эстетического развития. Доказана неразрывная связь развития пространственно-временной ориентации детей с развитием музыкального мышления и необходимость учитывать особенности развития данного компонента при диагностировании исследуемого феномена. Сформулированы основные принципы диагностики пространственно-временной ориентации, изложены критерии и уровни развития данной категории. В заключение статьи обосновывается необходимость проведения междисциплинарных исследований для дальнейшего изучения музыкального мышления.

The article shows the urgency of the problem of diagnosing the musical thinking of young preschool children in the group of early aesthetic development and outlines the factors that influence the formation and development of this phenomenon. The legitimacy of the differentiation of the holistic process of musical thinking in its diagnosis in younger preschoolers is explained. Features of development of musical thinking of children of younger preschool age are analyzed. On the basis of research by psychologists and teachers, the types of musical activity that are most optimal and informative for diagnosing the phenomenon being investigated are identified. Relying on the psychophysiological features of younger preschoolers, it is justified to include the concept of «musical behavior» as a communication aspect as a category in diagnosing musical thinking. The main criteria for the development of the phenomenon under investigation have been established and, in accordance with them, the levels of development of the musical thinking of students in the group of early musical and aesthetic development have been determined. The inseparable connection between the development of the spatial-temporal orientation of children with the development of musical thinking and the need to take into account the developmental features of this component in diagnosing the phenomenon under study is proved. The basic principles of diagnostics of space-time orientation are formulated, criteria and levels of development of this category are stated. In the conclusion of the article, the necessity of carrying out interdisciplinary research for further study of musical thinking is justified.