В статье представлены концептуальные основы биологической подготовки врачей в дополнительном профессиональном образовании. Определена общая направленность исследования, основанная на идее практикориентированного обучения, на формировании способности и готовности врачей решать профессиональные задачи. Определены методологические и теоретические установки, послужившие отправной теоретической базой исследования: компетеностный подход, закономерность (зависимость содержания биологических дисциплин и способов организации образовательной деятельности от содержания профессиональных задач) и принципов (сопряженность профессиональных и учебно-профессиональных задач, соответствия содержания биологической подготовки квалификационной характеристике врача и профессиональным задачам) биологической подготовки врачей в дополнительном профессиональном образовании. Выявленная закономерность выражается ориентированностью образовательного процесса на формирование готовности врачей решать реальные профессиональные задачи, трансформирующиеся в учебно-профессиональные задачи, что обосновывает актуальность выявленных и обоснованных принципов (научности, фундаментализации, экологизации, непрерывности и преемственности, модульного построения процесса, моделирования профессиональной деятельности врача в соответствии с профессиональными задачами). В своей совокупности выявленные закономерности и принципы обеспечивают регуляцию образовательного процесса через содержание и организацию учебного процесса, способствующего развитию у врачей способности решать профессиональные задачи в выполнении трудовых функций.

The article presents conceptual bases of biological training of doctors in additional professional education. The general orientation of the research is determined, based on the idea of practical guidance, on the ability and willingness of physicians to solve professional problems. The methodological and theoretical guidelines that served as the starting theoretical basis for the study were determined: the competency approach, the regularity (the dependence of the content of biological disciplines and methods of organizing educational activity on the content of professional tasks) and principles (the conjugation of professional and educational tasks, the correspondence of the content of biological training with the qualification characteristics of the doctor and professional tasks) biological training of doctors in additional vocational education. The revealed regularity is expressed by the orientation of the educational process to the formation of doctors’ readiness to solve real professional problems that are transformed into educational and professional tasks, which justifies the relevance of the identified and grounded principles (scientific, fundamental, ecological, continuity, continuity, modular process, with professional tasks). In their totality, the revealed regularities and principles provide for the regulation of the educational process through the selection of content and the choice of forms, methods, means, technologies for biological training of physicians aimed at forming in the students the biological knowledge, skills and abilities that contribute to the development of the doctor’s professional competencies and his readiness to solve professional tasks.