Техническое обеспечение учебного процесса в школе позволяет современному учителю музыки строить учебный и воспитательный процесс, опираясь на лучшие исполнения классической и современной музыки. Однако введение в урок исполнения вокальных произведений самим педагогом способствует созданию особой эмоциональной атмосферы совместного музыкального переживания, поэтому будущий учитель музыки должен иметь достаточно высокий уровень вокально-исполнительского мастерства. В начале обучения студент только начинает узнавать свои вокальные возможности. Задача педагога – организовать освоение вокальных и исполнительских навыков. В работе предлагается комплексный подход к формированию вокально-исполнительского мастерства будущего учителя музыки на начальном этапе обучения. На основе анализа современных направлений в понимании исполнительского мастерства специалиста, в том числе музыканта, представлены его структурные компоненты, их содержательная наполненность, охарактеризованы специфические для вокалиста компоненты операционально-технологической подсистемы, дано определение исполнительского мастерства певца, обозначены основные направления работы с ним. Комплексный подход формирования вокально-исполнительского мастерства будущего учителя музыки на начальном этапе обучения рассматривается как поступательный процесс, учитывающий органическую взаимосвязь индивидуально-психологического становления обучающегося и совершенствования содержания и форм организации учебно-воспитательной работы. Описана опытно-экспериментальная работа по реализации предложенного подхода в Институте искусств СГУ им. Н.Г. Чернышевского. С помощью диагностических, эмпирических методов, методов теоретико-методологического анализа и математической статистики определялись количественные и качественные показатели уровней сформированности вокально-исполнительского мастерства.

Technical support of the educational process at the school allows the modern music teacher to build the educational process, based on the best performances of classical and modern music. However, the introduction to the lesson of singing by the teacher contributes to the creation of a special emotional atmosphere of joint musical experience So the future music teacher should have a sufficiently high level of vocal and performing skills. At the beginning of the training the student is just beginning to learn their vocal abilities. The task of the teacher is to organize the development of vocal and performing skills. The paper proposes a comprehensive approach to the formation of vocal and performing skills of the future music teacher at the initial stage of training. On the basis of the analysis of modern trends in the understanding of performance skills of a specialist, including a musician, presented its structural components, their content content, characterized by specific components of the vocalist’s operational and technological subsystem, the definition of performing skills of the singer, identified the main areas of work with him. An integrated approach to the formation of vocal and performing skills of the future music teacher at the initial stage of training is considered as a progressive process, taking into account the organic relationship of individual psychological formation of the student and improving the content and forms of organization of educational work. The experimental work on the implementation of the proposed approach at the Institute of arts of the SSU is described. N.G. Chernyshevskogo. With the help of diagnostic, empirical methods, methods of theoretical and methodological analysis and mathematical statistics, quantitative and qualitative indicators of the levels of formation of vocal and performing skills were determined.