В статье рассмотрены направления информатизации учебного процесса и роль единой информационно-образовательной среды в системе современной профессиональной подготовки. Актуальность исследования заключается в необходимости разработки и развития средств интенсификации процесса обучения, стимулирования самообразования обучающихся. Целью статьи является раскрытие понятия единой информационно-образовательной среды и выявление возможностей её применения в образовательном процессе высшей школы. Определены задачи и направления, решаемые при создании и использовании единой информационно-образовательной среды. Выделены виды моделей информационно-образовательной среды. Рассмотрены требования к единой информационно-образовательной среде. Предложен вариант структуры единой информационно-образовательной среды. Определен состав программного обеспечения единой информационно-образовательной среды. Выделены аспекты использования единой информационно-образовательной среды в учебном заведении. Определена последовательность этапов разработки единой информационно-образовательной среды. Выделенная последовательность этапов разработки единой информационно-образовательной среды позволит осуществить её разработку и внедрение с максимальной эффективностью. Именно начальные этапы анализа, сбора требований и построения структуры современных информационных систем являются наиболее трудоёмкими и, как показала практика, наиболее ответственными. Решения, принятые на начальных этапах проектирования и реализации информационных систем, будут определять эффективность системы и её соответствие заданным требованиям. Материалы статьи могут быть использованы при проектировании и построении единой информационно-образовательной среды высшего учебного заведения и в исследованиях, посвященных информатизации образования.
The article considers the directions of informatization of the educational process and the role of a single information and educational environment in the system of modern vocational training. The urgency of the research is the need to develop and develop means of intensifying the learning process, stimulating self-education of students. The aim of the article is to reveal the concept of a single information and educational environment, and to identify the possibilities of its application in the educational process. The tasks and directions that are solved when creating and using a single information and educational environment are defined. Types of models of the information and educational environment are identified. The requirements for a single information and educational environment are considered. A variant of the structure of a single information and educational environment is proposed. The composition of software for a single information and educational environment is determined. The aspects of using a single information and educational environment in an educational institution are singled out. A sequence of stages in the development of a single information and educational environment has been determined. The allocated sequence of stages of development of the uniform information-educational environment will allow to carry out its development and introduction with the maximum efficiency. It is the initial stages of analysis, collection of requirements and construction of the structure of modern information systems that are the most time consuming, and as practice has shown to be the most responsible. Decisions made at the initial stages of the design and implementation of information systems will determine the effectiveness of the system and its compliance with specified requirements. The materials of the article can be used in the design and construction of a single information and educational environment of a higher educational institution, and in studies on the informatization of education.
1. Ермаков Д.С. Информационная компетентность в информационном обществе // Педагогика. – 2013. – № 2. – С. 26–30.
2. Шанин С.В., Гриднев А.А. Роль информационного пространства в трансформации отношения к знаниям // Научный потенциал. – 2014. – № 3–4. – С. 33–35.
3. Снадченко С.В. Роль мультимедиа в повышении эффективности профессионального обучения // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. – 2016. – Т. 10s-3. – С. 188–190.
4. Аллен Майкл. E-learning: как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным / Майкл Аллен.– М.: Альпина Паблишер, 2017. – 200 c.
5. Панцева Е.Ю., Тойшева О.А., Жарова Т.А. Необходимость использования системного подхода при организации образовательного процесса в военном вузе // Мир науки. – 2017. – Т. 5, № 2. – С. 36.
6. Дорожкин Е.М., Щербин М.Д. Психолого-педагогические проблемы использования электронного обучения // Научный диалог. – 2016. – № 5 (53). – С. 199–213.
7. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 15.05.2018).
8. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.
9. Технологии электронного обучения: учебное пособие / А.В. Гураков. – Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2016. – 68 c.
10. ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. – Введ. 2011-01-01 [Электронный ресурс]. – URL: http://docs.cntd.ru/document/1200082196 (дата обращения: 15.05.2018).
11. Ильченко О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – Москва, 2002 – 193 с.
12. Зайцева Ж.Н. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества / Ж.Н. Зайцева, В.И. Солдаткин // Информационные технологии. – 2000. – № 3. – С. 44–48.