В данной статье авторы рассмотрели возможность реализации прикладной направленности обучения математике учащихся 5–6-х классов посредством кейс-технологии. В практическом аспекте в рамках данного исследования были разработаны кейсы по математике в 5–6-х классах, охватывающие следующие темы: «Деление с остатком», «Числовые выражения», «Площадь прямоугольника, квадрата», «Среднее арифметическое», «Масштаб», «Проценты», «Длина окружности и площадь круга», «Столбчатые диаграммы и графики». В статье приведен один из кейсов, составленных и использованных на уроках математики в 5-х экспериментальных классах по теме «Числовые выражения». Эффективность реализации прикладной направленности обучения математике в 5–6-х классах посредством разработанных кейсов была проверена на основе анализа динамики качества знаний учащихся, мотивации учения, а также степени удовлетворенности учащихся образовательным процессом на уроках математики. Для обработки полученных данных эксперимента использовались методы измерения, сравнения, наблюдения, анкетирования, а также методика «Лесенка побуждений» А.И. Божович, И.К. Марковой. Анализ результатов подтвердил гипотезу о том, что с помощью кейс-технологии, а именно решения задач, описывающих жизненные ситуации, можно реализовать прикладную направленность обучения математике учащихся 5–6-х классов.
In this article the authors consider the possibility of realization of applied focus of learning math classes by students of 5–6 forms through case technology. As a practical aspect in this study were designed cases for mathematics for pupils of 5–6 classes, covering the following themes: «Division with remainder», «Numeric expressions», «The area of a rectangle or a square», «Arithmetic mean», «Scale», «Percents», «The circumference and area of a circle», «Bar graphs and charts». The article shows the case produced and used in math lessons in experimental 5-th form classes themed «Numeric expression». The effectiveness of the implementation of the applied direction of teaching mathematics to students of 5–6 forms through designed cases has been verified on the basis of the analysis of the quality of students’ knowledge, motivation of teaching, as well as the level of satisfaction of students by math education process. For processing of received experimental data methods of measurement, comparison, observation, questioning, as well as the technique of «Ladder motives»by Bozhovich A. I., Markova I. K. were used. Analysis of the results confirmed the hypothesis that by using the case technology, namely tasks that describe life situations, it is possible to implement the application orientation of teaching mathematics among students of 5–6 forms.
1. TIMSS 2015 international results in mathematics [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://timss2015.org/timss-2015/mathematics/student-achievement/ (дата обращения: 10.04.2018).
2. Кизилова В.П. Структурно-функциональная модель понятия «Прикладная направленность обучения математике в школе» как основа методики реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучных профилей // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 13. – С. 186–192.
3. Терешин H.A. Прикладная направленность школьного курса математики: кн. для учителя / H.A. Терешин. – М.: Просвещение, 1990. – 96 с.
4. Пырьева В.В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. – № 11. – С. 25–28.
5. Дударева Н.В., Унегова Т.А. Методические аспекты использования метода «Case study» при обучении математике в средней школе // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 8. – С. 242–246.
6. Исследовательские кейсы как средство формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся / А.В. Иванова [и др.] // Современные исследования социальных проблем. – Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2016. – № 8/64. – С. 208–222.
7. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2009. – 544 с.