Статья посвящается вопросам сравнительного анализа военных терминов в различных языковых системах. Применение данного метода способствует уясненению общеязыковых закономерностей, лежащих в основе создания терминологической системы, более глубокому и осмысленному овладению учащимися терминологией на неродном языке. Авторы рассматривают случаи положительного переноса и интерференции при использовании интернационализмов в составе русской военной терминологии, отмечают случаи недодифференциации на лексико-семантическом уровне. Цель работы заключается в описании способов семантизации лексических единиц и представлении характерных моделей словообразования, необходимых при знакомстве с общенаучной и специальной лексикой на занятиях по русскому языку как иностранному. В статье представлены основные этапы работы с лексическими единицами, выявлены типичные ошибки в речи иностранных военнослужащих, даны рекомендации для преодоления языковых трудностей. При анализе ключевых моментов в работе с терминологической лексикой на занятиях по руссколму языку как иностранному рассмотрены различные способы семантизации (толкование и словообразовательный анализ, семантизирующий контекст и др.) и указаны возможные типы упражнений (замена выделенных слов и словосочетаний синонимичными, перевод, составление словосочетаний и т.д.). В заключение указано, что использование сопоставительного анализа при обучении языку специальности оказывает влияние на подбор, организацию, способ и последовательность предъявления лексического материала, позволяет спрогнозировать возможные трудности в процессе его усвоения, осмыслить причины появления типичных ошибок в речи иностранных военнослужащих (ИВС) и найти адекватные способы их устранения.
Article is devoted to questions of the comparative analysis of military terms in various language systems. Application of this method promotes an understanding of the common-language regularities which are the cornerstone of creation of terms, deeper and intelligent mastering pupils terminology in nonnative language. Authors consider cases of positive transfer and an interference when using internatsionalizm as a part of the Russian military terminology, undistinction cases at the lexico-semantic level. The aim of the work is to describe the ways of semantizing lexical units and to present the characteristic models of word formation necessary for acquaintance with general scientific and special vocabulary in the class in Russian as a foreign language.The main stages of work with lexical units are presented in article, typical mistakes in the speech of the foreign military personnel are revealed, recommendations for overcoming language difficulty are made. By consideration of the key moments in work with terminological lexicon on Russian occupations as foreign various ways of a semantization are presented (interpretation, word-formation analysis, etc.). In conclusion, it is pointed out that the use of comparative analysis in the teaching of the specialty language influences the selection, organization, method and sequence of presentation of lexical material, allows to predict possible difficulties in the process of its assimilation, to comprehend the causes of typical errors in the speech of foreign servicemen and to find adequate ways to eliminate them.
1. Костерина Э.В. Специфика обучения русскому языку иностранных военнослужащих на основных курсах вуза инженерно-технического профиля // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2016. – № 1. – С. 59–67.
2. Шашок Л.А. Некоторые характерные особенности обучения иностранных военнослужащих русскому языку как иностранному // Молодой ученый. – 2017. – № 37. – С. 124–126.
3. Чевела О.В., Федотова С.И., Никитюк В.П. К вопросу о преодолении языковой интерференции при обучении русскому языку как иностранному // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 1. – С. 154–158.
4. Ибрагимова Л.Г., Светлова Р.М. Типы фонетических ошибок студентов на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному: опыт преподавания // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 2–3. – С. 491–494.
5. Алимов В.В. Специальный перевод и лингвистическая интерференция. – М.: МОСУ, 2003. – 134 с.
6. Крысенко Т.В., Суханова Т.Е. О научной терминологии на занятиях по русскому языку как иностранному // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. – 2014. – № 2. – С. 67–73.
7. Чевела О.В., Федотова С.И., Аликова Е.А. Использование словообразовательного анализа при обучении естественнонаучной терминологии иностранных студентов-медиков // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 6–2. – С. 432–435.