Рассматриваются оптимальные пути, условия и методы успешного формирования готовности к профессиональной коммуникации на иностранном языке в медицинской сфере деятельности. Устанавливается взаимосвязь между целями образовательного стандарта для медицинских вузов, требованиями современного российского рынка труда к специалисту в медицинской сфере деятельности и настоящими условиями обучения иностранному языку в вузе и предлагаются пути решения противоречия в лингводидактическом аспекте посредством реализации инновационного подхода к обучению иностранным языкам. Инновационный подход к достижению целей изучения иностранного языка в медицинском вузе проиллюстрирован интеграцией адаптационного учебного пособия в систему аудиторных занятий на уровне способов работы с учебным материалом и типов речевой деятельности (чтение, письмо, слушание, говорение и перевод). Задания, представленные в каждом разделе адаптационного пособия, поэтапно развивают все виды речевой деятельности посредством установления связей между языковыми единицами и стимулированием речевой деятельности в целом. Структурированность и системность заданий позволяет актуализировать самостоятельную деятельность студентов с целью дальнейшего саморазвития и самосовершенствования. Возможность интеграции адаптационного пособия в СДО «Moodle» расширяет обучающий потенциал дидактического материала в содержательном и деятельностном аспектах.
The article deals with appropriate ways, conditions and methods of formation of readiness to professional communication in foreign languages in the area of medicine. The interconnection between the aims of federal educational standards, requirements of the modern labor market of medical professionals and goals of higher education is established via the antinome, which is solved by implementation of innovative approach to organizing the process of teaching foreign languages. The innovative approach to achieving the purposes of teaching foreign languages at medical high school is represented as integration of adaptation textbook into the system of lessons in terms of ways of treating the didactical material and via types of verbal activity (reading, writing, listening, speaking and translation). Exercises of each unit gradually develop verbal activity by finding connections between linguistic functions and stimulating speech processes on the whole. Systemic exercises with tough structure make students to organize their learning process on their own on the purpose of continuing self-education. Adaptation textbook might be integrated into the system of e-learning, that widens the educational potential of teaching materials in terms of its content and students’ activity.
1. ФГОС ВО по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело [Электронный ресурс]. – URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvospec/310501.pdf (дата обращения: 02.12.2017).
2. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment [Электронный ресурс]. – URL: http://www.coe.int/t/dg4/Linguistic/Source/CECR_EN.pdf (дата обращения: 02.12.2017).
3. Иностранный язык для неязыковых вузов и факультетов: примерная программа. – М., 2009 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.vgsa.ru/facult/eco/kaf_cgd/doc/language_pr1.pdf (дата обращения: 02.12.2017).
4. Сомова С.В. Адаптация зарубежных курсов английского языка к потребностям русскоязычных обучаемых в контексте диалога двух культур (начальный этап, языковой вуз): автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2004. – 22 с.
5. Попова Н.В. Формирование переводческой компетенции студентов при обучении иностранному языку посредством лингводидактической адаптации аутентичных учебников / Н.В. Попова, Р.Ш. Абдуллахитов // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2014. – № 3. – С. 374–385.
6. English for medicine: учебно-методическое пособие для студентов медицинских специальностей. Часть I / Е.Г. Липатова, Н.Г. Ольховик, Т.А. Баева и др. – СПб.: Изд-во СЗГМУ им. И. И. Мечникова, 2016. – 80 с.
7. Grice T. Oxford English for careers: Nursing 1. – Oxford: Oxford University Press, 2013. – 136 с.
8. Ольховик Н.Г. Формирование профессиональной компетенции у студентов медицинских вузов посредством аутентичных и адаптационных учебных пособий / Н.Г. Ольховик, Е.Г. Липатова // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2016. – № 5. – С. 222–228.
9. Гаспарян Л.А. Видеоматериалы как средство формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции студентов-медиков / Гаспарян Л.А. // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 4. – C. 122–128.
10. Алмазова Н.И., Попова Н.В. Теоретические и прикладные аспекты вузовского инновационного процесса (на- примере дисциплины иностранный язык) // Инновации в образовании. – 2014. – № 3. – С. 5–17.
11. Ольховик Н.Г., Липатова Е.Г. Инновационность методов формирования иноязычной профессиональной компетенции в медицинском вузе на современном этапе // Герценовские чтения. Иностранные языки: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2017. – С. 225–226.
12. Модуль интерактивного обучения иностранному языку в медицинском вузе. Сост. Липатова Е.Г., Ольховик Н.Г., Мушенко Е.В., Вихарева А.Ю. и др. [Электронный ресурс]: LMS http://moodle.szgmu.ru. – 2015–2016. – URL: http://moodle.szgmu.ru/course/view.phpid=144 (дата обращения: 22.12.2017).