В работе представлена авторская модель подготовки обучающихся к самоменеджменту в процессе организации самостоятельной работы. Определены структурно и содержательно взаимосвязанные блоки модели, обладающие системными связями, направленными на формирование готовности к самоменеджменту в процессе организации самостоятельной работы: мотивационно-целевой, содержательный, процессуально-деятельностный, результативный и блок организационно-педагогических условий. Каждый компонент модели представлен содержательно. В мотивационно-целевом блоке раскрыты цели, задачи. Содержательный блок представлен программами спецкурсов по самоменеджменту и рабочими программами ряда учебных дисциплин, включающими самостоятельные работы. Процессуально-деятельностный блок содержит формы, методы, технологии самоменеджмента и типы самостоятельных работ. Автором раскрыты практики самоменеджмента: практика выбора, практика расширения возможностей, практика регулирования и анализа собственного времени и образовательного пространства, соотнесенные с методами соответствующей подготовки. Результативный блок представлен критериями и показателями готовности обучающихся к самоменеджменту в процессе организации самостоятельной работы, благодаря которым можно определить результат. В блоке организационно-педагогические условия выделено положительное отношение обучающихся к самоменеджменту; понимание преподавателями важности самоменеджмента; специально организованное педагогическое сопровождение, представлена методологическая основа подготовки: принципы и подходы.
The article presents the author’s model of training students to self-management in the process of organization of independent work. Defined structure and content are interrelated blocks of the model with systemic relations aimed at formation of readiness for self-management in the process of organization of independent work: motivational-target, substantial, procedural and activity, and block effective organizational and pedagogical conditions. Each component of the model are meaningful. In motivational target unit disclosed goals, objectives. A meaningful unit represented by the programs of special courses on self-management and work programmes of a number of disciplines, including independent work, training. Procedural and activity unit contains forms, methods, technologies of self-management and types of independent work. The author reveals practices of self-management: practice choice, practice empowerment, management and analysis of own time and learning space mapped to the corresponding methods of training. Effective unit presents criteria and indicators of readiness of students to self-management in the process of organization of independent work, through which you can determine the result.In the block of organizational and pedagogical conditions is allocated a positive attitude of students to self-management; understanding by teachers of the importance of self-management; specialized pedagogical support, presents the methodological basis of preparation: principles and approaches.
1. Ломакина Т.Ю., Сергеева М.Г. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. – М.: Наука, 2008. – 331 с.
2. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 6-е изд. – М.: «Академия», 2013. – 496 с.
3. Паринова Г.К., Саяпин В.Н. Некоторые проблемы формирования готовности студентов педвуза к развитию познавательных интересов учащихся / Г.К. Паринова, В.Н. Саяпин. – Саратов: Изд-во Саратовского педагогического института, 1999. – 216 с.
4. Педагогика / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 624 с.
5. Ибрагимов Т.И. Анализ содержания понятия «готовность к профессионально-педагогическому действию» в современном психолого-педагогическом знании / Т.И. Ибрагимов // Вестник Костромского государственного университета. – 2009. – № 5. – С. 371–373.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2013. – 712 с.
7. Стенякова Н.Е. Готовность будущих педагогов к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема / Н.Е. Стенякова // Вестник Пензенского государственного университета. – 2013. – № 4. – С. 15–17.
8. Филиппов А.В. Педагогическая система формирования готовности студентов к вокально-педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]. – URL: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-sistema-formirovaniya-gotovnosti-studentov-k-vokalno-pedagogicheskoi-deyate (дата обращения: 11.10.17).
9. Мухров И.С. Условия формирования профессиональной компетентности молодых квалифицированных рабочих в системе начального профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=6195 (дата обращения: 07.10.2017).