Статья посвящена рассмотрению актуальности механизма оценки методической компетентности преподавателя вуза в условиях компетентного подхода в российской системе образования. Рассматривается вопрос о профессиональной компетентности, в частности методической компетентности, которая выступает показателем эффективности педагогической деятельности. На основе анализа имеющихся определений дано авторское определение «методическая компетентность преподавателя вуза». Особое внимание уделяется структуре методической компетентности как базовой составляющей профессионализма педагога высшей школы. Раскрыто структурное содержание формирования методической компетентности, которая формируется на основе сформированных уровней следующих методических компетенций: дидактической, научной, организационной, социально-психологической, инструментальной. Раскрывается содержание каждой методической компетенции. Выявлены уровни сформированности методических компетенций: репродуктивный (низкий), эвристический (средний), креативный (высокий). Представлена авторская разработка механизма диагностики методической компетентности. В конце статьи дано обоснование практической значимости предложенной методики оценки сформированности методической компетентности преподавателя вуза.
The article is devoted to consideration of the relevance evaluation mechanism methodical competence of teacher in the conditions of the competent approach in the Russian system of education. Examines the issue of professional competence, in particular methodological competence, which serves as an index of efficiency of pedagogical activity. Based on the analysis of existing definitions, the author gives the definition of «methodical competence of teacher of high school». Special attention is paid to the structure of methodical competence as a basic component of professionalism of the teacher of higher school. Solved the structural content of the formation of methodical competence, which is formed based on the generated levels following methodological competency: didactic, scientific, organizational, social-psychological, tool. The content of each methodological competence. Identified levels of formation of methodical competence: reproductive (low), heuristics (medium), creative (high). Presents the author’s development of a mechanism for diagnostic and methodical competence. At the end of the article the substantiation of the practical significance of the proposed method of evaluation of formation methodical competence of the teacher of the University.
1. Загвязинский В.И. О компетентностном подходе и его роли в совершенствовании высшего образования. Докл. на ученом совете Тюменского гос. ун-та. – 2010. URL: http://www.utmn.ru/docs/2010/2241.doc (дата обращения: 10.10.2017).
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Научно-методический электронный журнал «Эйдос». – 2006. URL: http://www.eidos.ru/jurnal/2006/0505.htm (дата обращения 15.10.2017).
3. Печников А.Н. О едином подходе к трактовке компетенций в сфере социального управления и образования / А.Н. Печников // Образование и наука. – 2016. – № 2. – С. 4–18.
4. Stoof A. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства.пер. с англ. Е. Орел. Open University Of the Netherlands, 2007. URL: http://hr-portal.ru/article/chto-est-kompetenciya-konstruktivistskiypodhod-kak-vyhod-iz-zameshatelstva.
5. Чапаев Н. Реализация деятельностного принципа в методической концепции / Н.Е. Эргановой // Образование и наука. – 2016. – № 7. – С. 26–39.
6. Игропуло И.О. О структуре методической компетентности преподавателя вуза при переходе к образовательным стандартам нового поколения// Вестник СевКавГТУ: электронный научный журнал. – 2012 [Электронный ресурс]. – URL: http://gisap.eu/ru/node/11894 (дата обращения: 16.10.2017).
7. Эрганова Н.Е. Феномен методической деятельности в условиях становления и развития технологий обучения // Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий. Сборник тезисов. – Екатеринбург: Издательство УГППУ, 1998. – С. 83–86.
8. Соловова Н.В. Управление методической деятельности в условиях реализации инновационных методических задач: дис.. докт. пед. наук. – Самара. Самарский государственный университет, 2012. – 530 с.
9. Дорожкин Е.М. Формирование профессиональных компетенций конкурентоспособных бакалавров машиностроительного профиля. Dorozhkin, E.M. Professional Competencies Development of Competitive Bachelors in Machine Engineering / E.M. Dorozhkin, O.V. Tarasyuk, E.A. Sinkina, E.M. Deryabina, V.S. Sisimbaeva // International Journal of Environmental and Science Education. – 2016. – V. 11. – № (16). – P. 9300–9312. URL: http://www.ijese.net/makale/1165.
10. Зеер Э.Ф. Реализация компететностного подхода в профессиональном образовании. – Екатеринбург: Издательство Рос. гос. профессионально-педагогического уни-та, 2007. – 128 с.
11. Хуторской А.В. Компететностный подход в обучении. – М.: Издательство «Эйдос», 2013. – 73 с.
12. Щедровицкий Г.П. Компетенции и компетентность // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 36–41.
13. Непочатых Е.Е. Развитие представлений о понятиях «компетенция» и «компетентность» // Научные ведомости. – 2013. – № 20. – С. 244–249.
14. Cardinet (Jean). Evaluation scolaire et mesure.Cardinet (Jean). Evaluation scolaire et pratique. Cardinet (Jean). Pour apprеcier le travail des еlеves [compte rendu]. Maccario Bernard. Revue franсaise de pеdagogie Annеe. – 1987. – Vol. 81, № 1. – Р. 103–108.