По оценкам специалистов значительное количество потенциально одаренных учащихся сельских школ остается невыявленным, потому что соответствующие диагностические исследования либо не проводятся, либо используемые методы не дают возможности обнаруживать потенциальную одаренность. Цель выполняемого нами исследования заключается в обосновании теоретических основ и разработке системы выявления и сопровождения учащихся с потенциальной интеллектуальной одаренностью, проживающих в сельской местности. В статье приведено обоснование применения системного, личностно-ориентированного и информационно-деятельностного подходов в качестве методологического основания разрабатываемой системы, обозначены методические задачи. В качестве образовательной среды для развития потенциальной одаренности предлагается сетевое исследовательское сообщество, объединяющее преподавателей и студентов педагогического университета, учителей и учащихся сельских школ. Приведены результаты пилотажного исследования, основная задача которого заключается в оценке эффективности диагностического инструментария для выявления учащихся с потенциальной интеллектуальной одаренностью.
The most number of the potentially gifted children of Russian rural schools remains unrevealed because either the necessary diagnostic research is not conducted or the used methods are not capable of revealing the potential (hidden) giftedness. The aim of performed research is to study the theoretical foundations and the development of a system for identification and support of students with potential intellectual endowments, who live in rural areas. The paper presents the feasibility of application of systematic, personality-oriented and information-and active-based approaches as a methodological basis of the developed system, as well as methodological objectives have identified. As for developing the potentially gifted students the idea is to involve them in the work of the network research community bringing together academic researchers, students of pedagogical university, teachers and students of rural schools. The results of the pilot study, the purpose of which is to evaluate the effectiveness of diagnostic tools to identify potential intellectual giftedness are discussed.
1. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности / Д.В. Ушаков. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 464 с.
2. Яворский Н. И. Современные проблемы развития системы образования одаренных детей / Н. И. Яворский // Вестник НГУ. Серия: Педагогика. – 2009. – Т. 10. – вып. 2. – C. 2–14.
3. Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д., Холодная М.А. и др. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. и перераб. – М., 2003. – 95 с.
4. Безрукова Н.П. О развитии исследовательской компетенции учащихся и магистрантов по направлению подготовки «Педагогическое образование» в сетевом исследовательском сообществе) / Н.П. Безрукова, А.А. Безруков // Высшее образование сегодня. – 2015. – № 11. – С. 22–27.
5. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2004. – 176 с.
6. Барканова О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум. – Красноярск: Изд-во Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2011. – 196 с.
7. Безрукова Н.П., Безруков А.А., Тимиргалиева Т.К. Информационно-деятельностный подход в системе непрерывного образования // Образование через всю жизнь. Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 12-й междунар. науч. конф. – СПб.: Изд-во ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2014. – Ч. 1. – С. 338–341.
8. Савенков А.И. Основные подходы к диагностике креативности / А.И. Савенков // Наука и школа. – 2014. – № 11. – С. 117–127.
9. Renzulli J.S., Reis S.M. The Schoolwide Enrichment Model: New directions for developing high-end learning. In N. Colangelo & G. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (2nd ed., Р. 136–154). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press, 1997.