В статье дан многосторонний анализ профессиональной компетентности педагога по работе с временными детскими коллективами. Проанализированы понятия «компетентность», «компетенция». Статья акцентирует внимание на двух сторонах понятия «компетенция»: круг полномочий и эффективность деятельности. Подчеркивается метапредметность содержания профессиональной деятельности педагога, работающего с временными детскими коллективами. Настоящий успех в работе вожатого невозможен без творческого компонента, функционирующего на основе осмысленного отношения к своей профессиональной деятельности и систематической рефлексии, доведенной до уровня потребности личности. Данную мысль развивает понятие латеральной компетентности. Обращение к понятию «процедурное» знание позволяет еще в большей степени акцентировать внимание на том, что решающее значение имеют не столько сами знания или их объем, но умение творчески, гибко и осмысленно пользоваться ими в решении практических задач.
The article presents a multilateral analysis of the professional competence of teachers for work with the interim children’s groups. Analyzed the concept of «kompetentnost», «competence». The article focuses on the two sides of the concept of «competence»: the terms of reference and effectiveness. Emphasizes meta-subject content of professional activity of a teacher working with temporary children’s groups. True success in the work of the counselor is not possible without a creative component, functioning on the basis of a meaningful relationship to their professional activity and systematic reflection, brought to the level of needs of the individual. This idea develops the concept of lateral competence. Appeal to the concept of «procedural» knowledge allows even more focus on that is crucial is not so much the knowledge or capacities, but the ability to creatively, flexibly and intelligently to use them in solving practical problems.
1. Леванова Е.А. Проблемы педагогического образования: сборник научных статей / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет». – М.: МПГУ, 2016. – 61 с.
2. Пряжников Н.С. Диагностические материалы для профессиональной: методическое пособие работникам профориентационных центров, библиотек, профконсультантам, педагогам учреждений среднего профессионального образования, работникам психологических служб учебных заведений, учителям старшей ступени школы / [Пряжников Н.С. и др.]. – М.: Академия, 2014. – 366 с.
3. Серякова С.Б. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы: коллективная монография / [Серякова С.Б., Леванова Е.А., Мудрик А.В. и др.; под общ. ред. С.Б. Серяковой]; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное. – М.: МПГУ, 2017. – 182 с.
4. Большой энциклопедический словарь. Гл. ред. А.М. Прохоров, изд. 2-е. – СПб., 2001 – 557 с.
5. Стернберг Р. Интеллект успеха. – М.: Попурри, 2015. – 135 с.
6. Львова А.С., Любченко О.А. Моделирование подготовки студентов педагогических университетов к работе с временными детскими коллективами в современных условиях на примере образовательного центра «Сириус» и международного детского центра «Артек» // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 9–1. – С. 129–134.
7. Подготовка специалиста по работе с временным детским коллективом (вожатого) в условиях педагогического университета / О.А. Любченко, А.П. Каитов, Н.Д. Десяева, А.С. Львова, Э.И. Никитина, А.И. Савенков, Н.С. Трухановская // Научное редактирование: Савенков А.И. – М.: Перо, 2016. – 122 c.
8. Berry D.C., Broadbent D.E. Implicit learning in the control of complex systems: A reconsideration of some of the earlier claims. In P.A. Frensch & J. Funke (Eds.), Complex problem solving: The European Perspective. – 1995. – Р. 131–150.
9. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.: Знание, 1976. – 64 с.
10. Савенков А.И. Педагогическая психология: учебник для академического бакалавриата / А.И. Савенков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 503 с.
11. Anderson J.R. The architecture of cognition. – London: Harvard Univ. Press, 1983. – 345 p.
12. Марковой А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
13. Деркач А.А. Акмеологические основы профессионального самосознания личности: микроформа учеб. пособие / М-во образования Рос. Федерации. Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. Астрах. гос. пед. ун-т; [Деркач А.А. и др.], 2008. – 328 с.
14. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М.: «Флинта», «Наука», 1998. – 99 с.