К одним из ключевых аспектов модернизации высшего образования можно отнести вовлечение преподавателей в инновационную деятельность. При этом важно обратить внимание на технологический компонент данного процесса. Именно это ориентирует на управляемость рассматриваемых процессов. В статье рассматривается одна из технологий вовлечения преподавателей в инновационную деятельность – технология формирования личностно-профессиональных ресурсов. Под технологией вовлечения преподавателей в инновационную деятельность понимается процессуальная система достижения результата вовлечения. Технология формирования личностно-профессиональных ресурсов должна предусматривать овладение преподавателями вуза знаниями, способами, средствами инновационной деятельности, получение опыта инновационной и рефлексивной деятельности, формирование личностных качеств, способствующих успешности инновационной деятельности. В работе дается описание подходов и принципов, на которые опирается данная технология. Обозначены цель и ее задачи. Описываются содержание технологии (методы, формы, средства), условия реализации технологии, прогнозируемый результат, средства измерения (оценки) результата.
One of the key aspects of modernization of higher education include the involvement of teachers in innovative activities. It is important to pay attention to the technological component of this process. It focuses on controllability of the processes under consideration. The article discusses one of the methods of involving teachers in innovation technology of formation of personal and professional resources. The technology involvement of teachers in innovative activities refers to the procedural system achieve the result of the engagement. The technology of formation of personal-professional resources should include the mastery of the teachers knowledge, methods, means innovation, gaining experience innovative and reflective activities, the formation of personal qualities contributing to the success of innovation activities. The paper gives a description of the approaches and principles that underpin this technology. The aim and its objectives. Describes the content of the technologies (methods, forms, means), the conditions of implementation of the technology, the projected result, a measurement (evaluation) of the result.
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие / А.А. Вербицкий. – М: Высш. шк., 1991. – 207 с.
2. Воронин Д.И., Каштанова С.Н. Механизм создания нового образовательного продукта. В сборнике: Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки. – Нижний Новгород, 2015. – С. 262–264.
3. Журавлева Л.В. Образовательный продукт: понятие и ценность / Л.В. Журавлева // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2009. – № 2. – С. 315–319.
4. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. – Минск, 2011. – 218 с.
5. Фильченкова И.Ф. Вовлечение в инновационную деятельность преподавателей как аспект управления инновациями в вузе / И.Ф. Фильченкова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2015. – № 3(33). – С. 43–50.
6. Фильченкова И.Ф., Самсонова Н.В. Факторы инновационной активности преподавателей вуза // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2016. – № 2. – С. 102–108.
7. Юрова Т.В. Педагогическая рефлексия: диагностика и условия развития: монография. – Изд-во ВГУЭС, 2008. – 224 с.