В условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся разных категорий, проектирования и внедрения адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья перед педагогами встает ряд стратегических и тактических задач. Одной из важных является определение возможностей различных образовательных технологий при реализации урочной и внеурочной деятельности школьников средствами комплексного взаимодействия специалистов и образовательных партнеров. Базовой образовательной технологией является технология проектирования. Эта технология нацелена по своей дидактической сущности на формирование академических и жизненных компетенций обучающихся, воспитанников, которые позволят им эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, продуктивно общаться в различных коллективах. Метод проектов создает условия, обеспечивающие разнообразную интеграцию разных видов активности всех образовательных субъектов. Проектирование позволяет организовать коррекционно-развивающий образовательный процесс на активной основе, путем целесообразной деятельности детей, основанной на их личном интересе. Также проектная деятельность создает условия для всестороннего профессионально-личностного развития педагогов, студентов будущих дефектологов и сетевых партнеров. Автором анонсируется проектная деятельность коллектива школы-интерната для умственно отсталых детей и сетевых партнеров с целью формирования у школьников жизненных компетенций и готовности к взаимодействию с разными субъектами в ситуациях неопределенности. Реализованный проект рассматривается как условие формирования толерантного отношения со стороны общества к детям с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением интеллекта) и как условие успешной социализации и адаптации их в социуме. Организационный этап проекта включал разработку нормативно-правовой и методической документации, был направлен на формирование мотивационной готовности участников проектной деятельности. Деятельностный этап проекта посвящен реализации программы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и включал кружковую, факультативную, секционную и т.п. работу по программам дополнительного образования. На аналитическом этапе проекта подводились его итоги, определялась результативность деятельности всего педагогического коллектива и каждой службы отдельно, обобщались полученные данные. Положительные результаты проектной деятельности педагогов, родителей и сетевых партнеров легли в основу проектирования актуального поля учебно-воспитательного процесса в школе-интернате в условиях реализации новых стандартов и адаптированных основных общеобразовательных программ.

This article represents special project called «Give joy to a child», which was developed and performed by The team оf «Volgograd Boarding School № 5».This project’s aim is involving children with intellectual disabilities in vast range of creative actions along with productive interactions between children and outer world, and also – the creation of comfort psychological environment for children with disabilities and giving an opportunity to use educational methods and resources for that children. Project is a fundamental education technology. It solves didactic problems such as building academic and vital competencies as well as strategic problems of individual like focusing efforts on solving particular problem, and socialization: unite efforts to achieve collective goal. Projective method has significant advantages such as roles division and thus solving wide range of problems aimed to achieve project’s goals. It allows to organize action-based educational process with motivating children by stimulating their own interests, which leads to creating of auspicious base for comprehensive development of teachers, students and network partners. This article presents project of boarding school team for children with intellectual disabilities and network partners. This project’s aim is building the vital competencies and to prepare scholars to interact in indeterminate situations along with to form tolerant relations to such children from society itself, which succeeds socialization and adaptation. This project includes several stages: organizational, where information was gathered and necessary documentation was developed; active stage – project implementation by performing actions in groups and extra education facultative work; analytical stage concludes project with formalizing results, grouping outcome information and calculating overall score. Project’s success completion allowed to start building actual educational process’ field in conditions of contemporary standards and adapted programs.