Использование облачных технологий в открытом образовании привело к появлению новой динамично развивающейся формы электронного обучения – массовый открытый онлайн-курс (МООК). Массовые открытые онлайн-курсы рассматриваются как крупномасштабные образовательные интернет-курсы нового поколения, позволяющие бесплатно освоить содержание учебных дисциплин или предметов одновременно огромному количеству обучающихся со всего мира. В статье представлен анализ специфических особенностей МООК, ключевыми из которых являются массовость, всеобщность, доступность, открытость, дистантность, бесплатность, самостоятельность получения образования, достоверность процедуры итоговой сертификации сформированных компетенций по результатам обучения. Для формализации процесса создания онлайн-курса авторами разработаны две модели: четырехуровневая, описывающая иерархию основных уровней доступа пользователей к МООК, и математическая, отражающая взаимосвязь структурных элементов курса. Предложена методика проектирования, создания и размещения МООК на современных облачных платформах, обеспечивающих максимальную вычислительную производительность при поступлении больших потоков данных. Представленные материалы могут быть полезны при разработке массовых открытых онлайн-курсов и их внедрении в образовательный процесс вуза.
The use of cloud technology in open education led to the emergence of a new dynamic forms of e-learning – massive open online course (MOOC). Massive open online course are considered as large-scale education of a new generation of online courses that allow free master the content of academic disciplines or subjects at the same time a huge number of students from around the world. The article presents an analysis of the specific features of MOOCs, the key of which is massive, universality, accessibility, openness, distant, gratuity, self education, the accuracy of the final certification process based on competencies. To formalize the process of creating online courses two models are developed. First is four levels describing the hierarchy of the basic levels of user access to the MOOCs, forming a single electronic environment for learning, and mathematical, which reflects the relationship of the structural elements of the course. The technique of designing, creating and placing course on modern cloud platforms providing maximum computer performance when you receive large amounts of data. The materials may be useful in the development of MOOCs and their implementation in the educational process of the university.
1. Конанчук Д. Эпоха «Гринфилда» в образовании: исследование SEDeC / Д. Конанчук, А. Волков. – М.: Центр образовательных разработок Московской школы управления Сколково (SEDeC), 2013. – 50 с.
2. Мазуров А.Ю. Массовые открытые онлайн-курсы в контексте современного образовательного процесса в сфере высшего профессионального образования / А.Ю. Мазуров // Открытое и дистанционное образование. – 2015. – № 1(57). – С. 20–26.
3. Макаров В.С. Массовые открытые онлайн-курсы: оценки эффективности и рекомендации экспертов / В.С. Макаров // Образовательные технологии. – 2014. – № 2. – С. 38–46.
4. Рынок онлайн-образования в России и мире: сегмент массовых онлайн-курсов: информационный бюллетень / Портал J’son & Partners Consulting, [2014]. – URL: http://json.tv/ict_telecom_analytics_view/rynok-onlayn-obrazovaniya-v-rossii-i-mire-segment-massovyh-onlayn-kursov-20141209065340 (дата обращения: 15.01.2017).
5. Уваров А.Ю. Зачем нам эти МУКи / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. – 2015. – № 9. – С. 3–17.
6. Электронный Оксфордский словарь / Официальный сайт Oxford University Press, [2017]. – URL: https://en.oxforddictionaries.com/definition/us/MOOC (дата обращения: 15.01.2017).
7. Allen I.E., Seaman J. Grade Level: Tracking Online Education in the United States, Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, 2015 URL: http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/gradelevel.pdf (accessed 15 January 2017).
8. Bolodurina I., Parfenov D., Shukhman A. Efficient access to multimedia resources in distributed systems of distance learning: materials of conference, March 13–15, Berlin (Germany), IEEE Global Engineering Education Conference, EDUCON, 2013, P. 1228–1231.
9. Gaebel M. MOOCs Massive Open Online Courses, European University Association occasional papers, 2013 URL: http://www.eua.be/Libraries/publication/MOOCs_Update_January_2014.pdf (accessed 15 January 2017).
10. Gustafson K.L., Branch R.M. Survey of Instructional Development Models, ERIC Clearinghouse on Information and Technology, Syracuse, NY, 2002, 92 p.
11. Hollands F.M., Tirthali D. MOOCs: Expectations and Reality: Full Report, Center for Benefit-Cost Studies of Education. Teachers College, Columbia University (USA), 2014, 211 p.
12. McAuley A., Stewart B., Cormier D., Siemens G. The MOOC model for digital practice: Social Science and Humanities Research Council’s «Knowledge Synthesis Grants on the Digital Economy», University of Prince Edward Island (Canada), 2010, 63 p.
13. MOOCs and Technology: Special Issue, Research & Practice in Assessment (RPA), 2013, vol. 8, 62 p.