Настоящая статья посвящена методике диагностики социально-психологической безопасности подростков с нарушениями интеллекта. В статье показано, что подросток с нарушениями интеллекта лишь ограниченно способен выразить, как он себя чувствует и что он думает. В связи с этим в диагностике социально-психологической безопасности большое значение имеют метод экспертных оценок и наблюдение. В качестве критериев социально-психологической безопасности выбраны уровень самооценки, субъективное благополучие, сензитивность к угрозам, копинг-стратегии совладающего поведения, уровень агрессивности (враждебности). В ходе исследования использовались стандартизованные психолого-педагогические методики: «Шкала субъективного благополучия» (Perrudet-Badoux, Mendelssohn и Chiche, в адаптации В.М. Соколовой), Тест-опросник сензитивности к угрозам (В.Г. Маралов), Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки (модификация Г.В. Резапкиной), Методика изучения самооценки (Дембо – Рубинштейн), Копинг-тест Р. Лазаруса. Методики были адаптированы к целевой группе.
This article is dedicated to the study of the methods of diagnosis of socio-psychological safety of adolescents with intellectual disabilities. The article shows that a teenager with intellectual disabilities partially able to express how he feels and what he thinks. In this regard, in the diagnosis of the socio-psychological safety are very important method of expert evaluations and monitoring. The criteria of socio-psychological safety selected the self-esteem, subjective well-being, the sensitivity to threats, coping strategies, level of aggression (hostility). The study used standardized psychological and pedagogical methodology: «The scale of subjective well-being» (Perrudet-Badoux, Mendelssohn and Chiche, adaptation V.M. Sokolova), test-questionnaire «Sensitivity to threats» (V.G. Maralov), test-questionnaire level of aggressiveness (Bass-Darky, modification Rezapkinoy G.V.), Technique of self-study (Dembo-Rubinstein), Coping-test (R. Lazarus). The methods have been adapted to the target group.
1. Кисляков П.А. Социально-психологическое обеспечение безопасности детей с нарушениями интеллекта // Особые дети в обществе. Сборник научных докладов и тезисов выступлений участников I Всероссийского съезда дефектологов. Под редакцией О.Г. Приходько, И.Л. Соловьёвой. – 2015. – С. 109–114.
2. Кузьмина Т.И. Психологическая диагностика самосознания лиц разного возраста с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Т.И. Кузьмина. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 192 с.
3. Маралов В.Г. Психологические особенности взаимосвязи сензитивности к угрозам и потребностей в безопасности у старших школьников и студентов [Текст] / В.Г. Маралов, Е.Ю. Малышева, О.В. Нифонтова, Е.Л. Перченко, И.А. Табунов // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2012. – № 3, Т. 1. – C. 145–150.
4. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: [Текст] / О. Шпек; Пер. с немецкого А.П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд-во «Академия», 2003. – 432 с.
5. Шмелева Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение развития и коррекции психофункциональных и физических способностей в процессе социализации детей с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Е.А. Шмелева, М.А. Правдов, П.А. Кисляков, А.В. Корнев // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 3. – С. 41–43.