В условиях высшей школы необходимо внедрение нововведений, способствующих усовершенствованию, модернизации и повышению качества образовательных услуг, и создание на основе комплексного подхода в каждом вузе образовательной среды нового типа – техногенной образовательной среды. Целью данного исследования является выявление и анализ виртуальной образовательной среды как важнейшей инновационной составляющей техногенной образовательной среды. В результате автор приходит к выводу, что взаимодействие виртуальной образовательной среды с различными компонентами техногенной образовательной среды значительно обогащает коммуникационный и информационный потенциал глобальной техногенной среды, предоставляет разработчикам средств обучения большие возможности по созданию насыщенных информационно-образовательных сред, позволяющих осуществлять направленное воздействие на перцептивную, ментальную и когнитивную сферы человека, ведущих к появлению техногенной образовательной среды.
In terms of high school is necessary to introduce innovations that contribute to the improvement, modernization and improvement of the quality of educational services, and the creation of an integrated approach in each institution of a new type of educational environment – man-made educational environment. The aim of this study is to identify and analyze the virtual learning environment as the most important component of technological innovation educational environment. As a result, the author concludes that the interaction of the virtual educational environment with the various components of technological educational environment significantly contributes to communication and information potential of global man-made environment, provides training resources developers a great opportunity to create a rich educational environment, allowing for directional effects on the perceptual, mental and human cognition, leading to the appearance of man-made educational environment.
1. Бондаренко С.В. О типизации виртуальных сетевых сообществ образовательной направленности // Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития / под общ. ред. А.Н. Кулика. – М.: Логос, 2003. – С. 399–407.
2. Нуриев Н.К., Крылов Д.А., Старыгина С.Д. Системный анализ самоорганизации и развития техногенной образовательной среды // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – URL: www.science-education.ru/128-21516 (дата обращения: 04.09.2015).
3. Шишкина М.П. Инновационные технологии в развитии образовательно-исследовательской среды учебного заведения // Образовательные технологии и общество. – 2013. – Т. 16. – № 1. – С. 599–608.
4. Centre for Educational Research and Innovation. – URL: http://www.oecd.org/edu/ceri/ (дата обращения: 13.10.2015).
5. Joint Information Systems Committee. – URL: https://www.jisc.ac.uk/ (дата обращения: 13.10.2015).
6. Pimentel J.R. Design of net-learning systems based on experiential learning // Journal of Asynchronous Learning Networks. – 1999. – № 3(2). – P. 64–90. – URL: http://www.aln.org/publications/jaln/v3n2/v3n2_pimentel.asp/ (date of the application: 15.09.2015).
7. Plymouth University Teachers blog. – URL: http://www.theguardian.com /education/universityofplymouth (дата обращения: 13.10.2015).
8. Reed D. The Law of the Pack // Harvard Business Review. – 2000. February.
9. Smart education – от Корпоративной системы обучения к обучающейся организации. – URL: http://www.smart-edu.com/ (date of the application: 15.02.2014).
10. Tella S. The students’ pedagogical thinking and the use of ICTs in teaching // Scandinavian Journal of Educational Research. – 2011. – № 55, 5. – P. 537–550.