В статье рассматривается понятие как форма мышления. В нем отражаются общие, существенные свойства предметов и явлений. Отмечено, что мышление, оперирующее понятиями, нуждается в помощи конкретных образов. Представлено наглядно-образное мышление как способность оперировать конкретными образами предметов при решении определенных задач. Рассматриваются основные способы развития данного вида мышления. Указано, что наглядные образы часто возникают тогда, когда мысль наталкивается на какие-нибудь трудности. Отмечено, что наглядно-образное мышление непосредственно связано с другими видами мышления и является результатом усвоения социального опыта, которое развивается в течение всей жизни. Приведены примеры заданий, способствующие формированию наглядно-образного мышления на уроках физики. Отмечено значение физики, имеющей большой арсенал методических приёмов для развития наглядно-образного мышления. Эти приемы можно использовать на разных этапах обучения. Обозначена роль наглядно-образного мышления в повышении педагогической эффективности обучения.

The article examine its concept as a form of thinkig. It reflects the common and essential properties of objects and phenomena. Noted that thinking, operating with concepts, needs the help of specific images. Presents visual-figurative thinking, as the ability to operate with concrete images of subjects at the solution of specific tasks. Discusses the ways of development of this kind of thinking. Noted that visual images often arise when a thought runs into difficulties. It is noted that visual-figurative thinking is directly linked to other kinds of thinking and is the result of the assimilation of social experience that develops throughout life. Examples of tasks that contribute to the formation of visual thinking at physics lessons. Defined a value of the subject physics, which having the large arsenal of methodological techniques for the development of visual-figurative thinking. These techniques can be used at different stages of learning. The role of visual thinking in improving the pedagogical effectiveness of learning.