В настоящей статье рассматриваются особенности реформирования высшего медицинского образования в Российской Федерации, реализация компетентностного подхода в образовательном процессе вуза. Обсуждаются пути формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов в медицинском вузе. Обосновывается приоритетное использование компетентностно-ориентированных заданий для формирования компетенций. Предлагается вариант проектирования заданий для сочетанного рубежного контроля учебных достижений студентов-медиков и проведения итогового занятия с обязательным этапом рефлексии. Предлагается трансформированный вариант тестового контроля, включая оценочный кейс и портфолио. Обсуждается проектирование разноуровневых заданий для рубежного контроля знаний студентов-медиков и перспективы их применения. Изменение формы заданий и проведения рубежного контроля учебных достижений студентов апробировано на кафедре микробиологии ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздрава Российской Федерации.
The аrticle deals with the peculiarities of higher medical education reforming in the Russian Federation, the implementation of the competence approach in the educational process of Universities. The ways of cultural and professional competences development in students of medical schools are discussed. The authors substantiate the priority of the competence-oriented tasks for skills development. A variant of tasks compiling for the combined intermediate control of medical students’ performance and conducting classes with obligatory stage of reflection is presented. A transformed version of the test control, including evaluation of a case and portfolio is described. The design of multi-level tasks for intermediate control and perspectives of their use are discussed. The proposed form of tasks for the intermediate control of educational performance of students was tested in the Microbiology Department of the Volgograd state medical University of Ministry of healthcare of the Russian Federation.
1. Артюхина А.И., Иванова Н.В. Педагогическая работа с одарёнными студентами на практическом занятии // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2016. – № 2. – С. 16–21.
2. Артюхина А.И , Великанова О.Ф., Бондаренко Е.В., Островский О.В., Веровский В.Е. Балльно-рейтинговая система оценивания и самооценка знаний студентов по биохимии // Вестник ВолГМУ. – 2011. – № 1 (37). – С. 109–110.
3. Вахтина Е.А., Артюхина А.И. Компетентностно-ориентированные задания в самостоятельной работе студентов-медиков // Грани познания. – 2014. – № 3(30). – Адрес доступа: www.grani.vspu.ru.
4. Глыбочко П.В. Непрерывное профессиональное образование врачей: опыт внедрения инновационных технологий // Медицинское образование и вузовская наука. – 2014. – № 1(5). – С. 6.
5. Зарыгин В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения: дис. ... канд. педаг. наук. – М., 2011. – С. 22.
6. Приказ № 1367 от 19.12.2013 г. Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» // Официальный сайт минобрнауки.рф/documents/5242.
7. Разработка программ подготовки профессорско-преподавательского состава к проектированию образовательного процесса в контексте компетентностного подхода: монография / под ред. Г.А. Бордовского, Н.Ф. Радионовой, А.В. Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – 243 с.
8. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе: монография / Н.К Сергеев, В.В. Сериков. – Лотос, 2013. – 364 с.
9. Чумаков В.И. Организация педагогического взаимодействия преподавателя и иностранных студентов на занятиях по социологии (гендерный аспект) // Грани познания. – 2010. – № 2 (7). – С. 48–49.