Настоящая статья посвящена проблеме предупреждения депривирующих факторов в процессе высшего профессионального образования. На основе теоретического и эмпирического исследования, позволившего определить наиболее актуальные депривирующие факторы, построена модель их предупреждения. Важнейшими компонентами модели являются субъекты образовательного процесса. Преподаватель как субъект образовательного процесса, взаимодействуя с ФГОС, с одной стороны, и с образовательной средой вуза, с другой стороны, определяет необходимые общие и индивидуальные стратегии взаимодействия со студентом. В ходе реализации педагогических стратегий, связанных с развитием профессиональной мотивации путём вовлечения в многообразную учебную и внеучебную деятельность, студент как субъект образовательного процесса становится способным к переводу объективно непреодолимых депривирующих факторов в субъективно преодолеваемые.
This article is devoted to the problem of prevention deprivation factors in the process of higher education. On the basis of theoretical and empirical research which allows to determine the most relevant deprivation factors, a model of prevention of this factors is built. The major components of the model are the subjects of the educational process. Teacher as the subject of the educational process, interacting with the Federal State Educational Standard on the one hand and with the educational environment of the university on the other hand, determines the necessary general and individual strategies with the student interaction. During the implementation of pedagogical strategies related to the development of professional motivation by engaging in diverse academic and extracurricular activities, the student as the subject of the educational process is able to turn objectively insurmountable deprivation factors in objectively avoidable.
1. Алексеенкова Е.Г. Личность в условиях психической депривации. – СПб.: изд. Питер, 2009. – 96 с.
2. Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.
3. Бережнова Л.Н. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе: дис. ... д-ра пед. наук. – СПб., 2000. – 435 c.
4. Кудрявцева М.Е., Раянова Э.Т. Образовательная депривация в высшей школе как педагогическая проблема: результаты количественного исследования // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2015. – № 10(128). – С. 106–110.
5. Спесивцева О.И. Отрицательные эмоции индивида как рефлексия относительной депривации // Вестник ЧелГу. Сер.8. Экономика, Социология, Социальная работа. – 2004. – № 1(1). – С. 38–40.