Наш прагматичный век вынуждает даже такие, прежде абстрагированные от реальной жизни науки, как психология, всё более адаптироваться к социальным запросам. Свидетельством этому является такой уже по сути самостоятельный её раздел, как педагогическая психология, генерирующая буквально лавинообразный поток инновационных дидактических технологий. Сугубо теоретические постулаты классической психологии ещё остаются предметом обсуждения в периодической печати и диссертационных исследованиях, но все они уже приобретают явный прагматический характер. Бесполезно задаваться вопросом, хорошо это или плохо. Эволюция психологии, как и любой науки, идёт своим непредсказуемым путём. Важно одно – основной «болевой точкой» современной системы высшего профессионального образования в России является катастрофическое снижение учебной мотивации студентов. C этим, несомненно, надо что-то делать и на сегодняшний день даже самые скромные практические разработки в этом направлении будут способствовать решению этой проблемы.
Our pragmatic century compels even such previously abstracted from real life sciences as psychology to adapt to social demands. Evidence to it is such its already practically independent section as pedagogical psychology generating a really avalanche-like stream of innovative didactic technologies. Still being under discussion in periodic press and dissertations particularly theoretical postulates of the classical psychology are already gaining an obviously pragmatic character. It is no use asking the question whether it is good or bad. The evolution of psychology, as well as of any science, is going on in its own unpredicted way. One thing is important – the main “painful point” of the modern system of higher professional education in Russia is a catastrophic decrease in students’ academic motivation. Something, undoubtedly, should be done with it, and today even the most modest practical developments in this direction will contribute to solving this problem.
1. Беспалько В.П. Программированное обучение. – М.: Высшая школа, 1970. – 300 с.
2. Блинов А.Н. Влияние балльно-рейтинговой системы оценки учебной работы студентов на качество подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 1. – С. 23–24.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы воспитания личности: под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995. – 212 с.
4. Бугрименко А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 51–60.
5. Воронцова А.А. О развитии профессионального самосознания студента // Высшее образование в России. – 2010. – № 5. – С. 164–166.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
7. Гордеева Т.О. Базовые типы мотивации деятельности: потребностная модель // Вестник моск. ун – та. Сер. 14. Психология. – 2014. – № 3. – С. 63–78.
8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
9. Данилов В.В. Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании. – URL: http://www.mgirm.ru/userfiles/file/Fevr.ped.chten/2013/Danilov.pdf.
10. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. – М.: Политиздат, 1978. – 272 с.
11. Дрёмова Н.Б. Инновационные технологии в учебном процессе медицинского университета: методическое пособие / Н.Б. Дрёмова, А.И. Конопля. – Курск: ГБОУ ВПО КГМУ, 2014. – 124 с.
12. Дьюсбери Д. Поведение животных: Сравнительные аспекты (Comparative Animal Behavior): пер. с англ. И.И. Полетаевой. – М.: Изд-во «Мир», 1981. – 468 с.
13. Есенкова Н.Ю. Взаимосвязь учебной мотивации и профессиональной направленности врача на этапе обучения в вузе: автореф. дис. … канд. психологич. наук: (19.00.07); КГМУ. – Курск, 2010. – 26 с.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
16. Казакова И.А. Система оценивания знаний в историческом аспекте // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 153–157.
17. Киселёва Е.П. Самопринятие и стремление к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса вуза как фактор направленности учебной мотивации: автореф. дис. … .канд. психологич. наук: (19.00.07); КГМУ. – Курск, 2008. – 25 с.
18. Кузнецова А.Р. Мотивация студентов к учёбе // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 1. – С. 61–64.
19. Лазаренко В. Инновационные оценочные средства при реализации компетентностного подхода в медицинском вузе // Ректор вуза. – 2014. – № 3. – С. 34–37.
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
22. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. – 5-е изд. М.: ВЛАДОС, 2013. – 687 с.
23. Новикова Е.Ю. Балльно-рейтинговая оценка: мнение студентов // Высшее образование в России. – 2013. – № 7. – С. 132–136.
24. Орлов Ю.М. Стимулирование побуждения к учению: учеб. пособие / Ю.М. Орлов, Н.Д. Творогова, В.И. Шкуркин. – М.: ММИ им. И.М. Сеченова, 1988. – 118 с.
25. Панина Г.В. Новые образовательные технологии в реализации программ модернизации образования / Г.В. Панина // Высшее образование сегодня. – 2013. – № 12. – С. 22–26.
26. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Е.С. Паниной. – 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.
27. Патов Н.А. Особенности формирования учебной мотивации студентов / Н.А. Патов, С.И. Морозова // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 1. – С. 72–74.
28. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 713 с.
29. Сазонов Б.А. Балльно-рейтинговые системы оценивания знаний и обеспечивания качества учебного процесса // Высшее образование в России. – 2012. – № 6. – С. 28–40.
30. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: автореф. дис. … канд. психол. наук: (19.00.07). – М., 1982. – 26 с.
31. Соболев В.Ю. Интерактивные методы обучения как основа формирования компетенций / В.Ю. Соболев, О.В. Киселёва // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 9. – С. 70–74.
32. Соколова Н.Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся // Педагогика. – 2001. – № 7. – С. 32–36.
33. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.
34. Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности // Психологический журнал. – 1989. – Т. 10. – № 3. – С. 23–32.
35. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – 2-е издание. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. – 860 с.
36. Цветочкина И.А. Использование интерактивных методов обучения в преподавании дисциплины «Управление человеческими ресурсами» // Высшее образование сегодня. – 2013. № 9. – С. 16–20.
37. Чернявская А.П. Условия развития мотивации учебной деятельности студентов // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – Т. 2. – № 2. – С. 313–315.
38. Шарф И.В. Реализация самостоятельной работы студентов в компетентностной модели // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 98–103.
39. Шехонин А.А. Балльно-рейтинговая система оценивания результатов обучения / А.А. Шехонин, В.А. Тарлыков // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 22–30.
40. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.
41. Эльконин Р.Б. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.