Настоящая статья посвящена теоретическому исследованию готовности педагога к проектной деятельности. Были приведены результаты аналитического обзора психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и раскрыта сущность понятий «готовность» и «проектная деятельность». Также была отмечена разноаспектность данных понятий и приведена их авторская трактовка в контексте специфики деятельности педагога. Также нами был проведен анализ различных подходов к определению структурных компонентов готовности к проектной деятельности и обоснована авторская структура готовности педагога к проектной деятельности, которая включает в себя совокупность следующих компонентов: личностный (мотивация, ценностные ориентации, волевой потенциал, способность к саморазвитию) когнитивный (метазнания, способы познания, знания сущности проектной деятельности, профессиональные знания) и деятельностный (проектировочные, организаторские, исполнительские, оценочные умения), каждый из которых отражает специфику готовности педагога к проектной деятельности.
The present article is devoted to theoretical research of readiness of the teacher to design activities. Were the results of analytical review of psychological and pedagogical literature on the research problem and the essence of the concepts «readiness» and «project activity». There was also different aspects data concepts and describes the author’s interpretation in the context of the specific activity of the teacher. Also, we conducted analysis of different approaches to the definition of the structural components of readiness for project work and the author’s structure of teacher preparation to the project activity, which comprises the following components: personal (motivation, value orientation, volitional capacity, the ability to self-development) cognitive (meta-knowledge, ways of knowing, knowledge of the essence of the project activities, professional knowledge) and activity (design, management, performance, evaluation skills), each of which reflects the specifics of teacher preparation to project activities.
1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвящение, 1984. – 208 с.
2. Бирюкова О.И. Педагогическое образование сегодня: от теории к практике // Гуманитарные науки и образование. – 2015. – № 3. – С. 77–80.
3. Дизайн: очерки теории системного проектирования / Н.П. Вальков, Е.Н. Лазарев, В.И. Михайленко. – Л.: Ленингр. ун-та, 1983. – 310 с.
4. Дмитриева О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. – М., 1997.
5. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим): пер. с англ. – М.: Лабиринт, 1999. – 192 с.
6. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Изд-во «Университетское», 1976. – 176 с.
7. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И. Исаев, С.Г. Косарецкая, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 46.
8. Кантор К.М. Два проекта всемирной истории // Вопросы философии. – 1980. – № 2. – С. 10–15.
9. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – JL.: Брокгауз-Ефрон, 1925. – 43 с.
10. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. – М.: Академия, 2005. – 288 с.
11. Кондрашова Л.В. Нравственно-психологическая готовность студента к учительской деятельности. – Киев: Вищашк. 1987. – 87 с.
12. Кузьмин Е.С. Теоретические иметодические основы социально-психологического тренинга: учеб.пособие / Е.С. Кузьмин, Ю.Н. Емельянов. – Л.: ЛГУ, 1983. – 103 с.
13. Лапин Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений // Социальные факторы нововведений в организационных системах. – М.: 1980. – С. 55–65.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд., стер. – М.: Педагогика, 1983. – 386 с.
15. Ляхов И.И. Проектная деятельность (социально-философский аспект): автореф. дис. ... канд. (д-ра) фил. наук; Московский гос. ун-т. – М., 1996. – 23 с.
16. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 216 с.
17. Новиков А.М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности): пособие для раб.образования, участвующих в инновационной деятельности / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: Эгвес, 2004. – 119 с.
18. Петровский В.А. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов на-Д: Цветная печать, 1996. – 85 с.
19. Рябова Н.В. Проектирование педагогической деятельности дефектолога: теоретические аспекты: монография / Н.В. Рябова, А.Н. Гамаюнова; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2010. – 99 с.
20. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. – М.: Дом Магистр-Пресс, 2000. – С. 51–184.
21. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Рос.пед. агенство, 1997. – 173 с.