Настоящая статья посвящена исследованию влияния проектной технологии на эффективность образовательного пространства общеобразовательной организации в условиях реализации государственной программы «Развитие образования на 2013–2020 годы». Применяемый в педагогической практике проектный метод доказывает и показывает, что в результате проведения экспериментов повышается эффективность образовательного процесса, конкурентоспособность общеобразовательной организации, повышается интерес к познанию у обучающихся, формируются навыки саморазвития, формируется модель школы 2020, которой присуще применение инновационных технологий: интерактивных, кейс-технологий, космических технологий, технологии социально-педагогического проектирования и др. в урочной и внеурочной деятельности. Этот метод позволяет в инновационном режиме создать модель школы XXI века. Для построения инновационной модели необходим творческий коллектив, в котором профессионалы-педагоги, родители обучающихся, организации-партнеры становятся коллективом единомышленников в деле воспитания, обучения, самообразования, самоопределения подрастающего поколения, граждан нашей страны. С помощью творческих, заинтересованных партнёров в социуме общеобразовательной организации ГБОУ «Школа № 648» города Москвы проведены эксперименты по организации проектной деятельности социальной направленности, которые позволили показать положительное влияние применения проектного метода на формирование личности обучающегося, его гражданскую зрелость. Обучающиеся, вовлеченные в проектную деятельность, имеют высокие показатели качества знаний, развития творческих способностей, хорошо ориентируются в изменяющемся социуме. Таким образом, задачи развития образования до 2020 года в общеобразовательной организации успешно решаются с применением проектного метода, который становится главным инструментом реализации государственной программы «Развитие образования на 2013–2020 годы».
This article is devoted to the Exploration of the influence of project technology on the efficiency of educational space of comprehensive organization under conditions of implementation of the state program “Education Development 2013–2020”. The project method, applicable in pedagogical practice, proves and shows that in the result of the experiments educational process efficiency, comprehensive organization competitiveness, and students’ interest to getting knowledge increase; self-development skills are formed as well as school model 2020 which uses innovation technology application: interactive, case technology, space technology, social pedagogical designt technology etc. In curricular and extracurricular activities. This method allows to create XXI century school model in the innovative mode. For innovation model construction it is necessary to have a creative team of professional teachers, students parents, partnership organizations, that become cothinkers group in the process of education, training and selfdetermination of the younger generation of the citizens of our country. With the help creative and interested partners in the society of the comprehensive organization of school № 648 Moscow practical experiments of social activity organization which allowed to show positive influence of project methods applications on students personality formation and their civic maturity have been held. Students involved in project activity have high data quality knowledge, creative abilities, and are well oriented in changeable society. So, development education problems till 2020 in the comprehensive organization are being successfully solved with the project method application which becomes the main tool of the implementation of state program “Education Development of 2013-2020”.
1. Бегалиева С.Б. Научные основы формирования творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий. – Алматы, 2009.
2. Борисенков В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования. – М. – Ростов-на-Дону, 2004. – 530 с.
3. Гончарук А.Ю. Основы теории и истории социально-педагогической культуры: Учебное пособие. – Саарбрюкен: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. – 164 с.
4. Гончарук А.Ю. Социально-педагогическая культурология: учебно-методическое пособие: в 2-х ч. – Ч. I. – М.: Перспектива, 2012. – 180 с. 6.
5. Государственная программа «Развитие образования на 2013–2020 годы». Минобрнауки. 2012.
6. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС. – с. 5.
7. Клемантович И.П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в процессе вузовского образования: монография. – М., РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2000, – С. 275.
8. Клемантович И.П., Калмыков Г.А. Социальная педагогика. Учебно-методический комплекс. – М.: РИЦ, МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. – С. 152–179.
9. Клемантович И.П., Фарниева М.Г. Использование педагогических инновационных технологий в социальной работе с детьми и их родителямию // Воспитание школьников. – 2012. – № 7. – С. 52–55. Прихожан И.А. Кулюткин Ю.Н. Управление социальным проектом. Практикум для некомерческих организаций. – Волгоград, 2009. – С. 4–8, 42–44.
10. Кулюткин Ю.Н. Мышление и личность. – СПб.: КРСМАС, 1995. – С. 230–232.
11. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 48, ст. 6735) и от 15 мая 2013 г. № 792-р (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 21, ст. 2671).
12. Тригубова Н.Н., Хан Н.Н. Технология сотрудничества как условие реализации личностно ориентированного обучения подготовки будущего учителя // Национальное воспитание. – Алматы, 2007. – № 2. – С. 19–22.
13. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (редакция от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации».