Современный специалист с высшим образованием, отвечающий требованиям рынка труда, должен владеть не только профессиональными знаниями и умениями, но и быть подготовленным для принятия мер по сокращению негативного влияния на окружающую среду отрасли. В статье показана модель формирования экологической компетентности студентов и системы ее реализации в учебном процессе высшего профессионального образования. С учетом принципов и задач экологического образования разработаны основные компоненты экологической компетентности студентов, такие как мотивационный, гностический, организационно-процессуальный, диверсификационный. По основным компонентам экологической компетентности разработаны критерии и показатели сформированности компонентов экологической компетентности студентов энергетических специальностей, а также содержание критериев. Приведены результаты экспериментальной проверки эффективности реализации компетентностной модели формирования экологической компетентности студентов.
The modern specialist having higher professional education and meeting the requirements of the labor market with the sustainable development of economics, must possess not only professional knowledge but one should be prepared for taking measures for reducing negative impact on the environment in the special branch of the economics. The article presents the model of forming ecological competence of students and its realization in educational process of higher professional education. Taking into account principles and tasks of ecological education the basic components of ecological competence of students are worked out, such as motivational, gnostic, organizationally judicial, diversification. On the basic components of ecological competence criteria and indexes of formed of components of ecological competence of students of power specialties, and maintenance of criteria, are worked out. The article gives results of experimental testing efficiency of realization the competency model for the forming ecological competence of students.
1. Базовый стандарт ГОСО РК 5. 04. 19–2008 «Высшее образование. Бакалавриат. Основные положения». – Астана, 2008.
2. Декларация Рио-Де-Жанейро по окружающей среде и развитию // Всемирный саммит по устойчивому развитию: Основные итоговые документы / сост.: Б. Есекин, И. Даиров, А. Николаенко. – Алматы: РЭЦ ЦА, 2003, С.4-8.
3. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Пфейфер Н.Э., Шкутина Л.А. Педагогика высшей школы: учеб. пособие. – Караганды: Изд-во КарГУ, 2005. – 228 с.
4. Стандарты и руководства по обеспечению качества основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт ООП ТПУ): сборник нормативно-производственных материалов / И.А. Абрашкина, О.В. Боев, Г.А. Воронова, А.В. Епихин, В.А. Жадан, А.В. Замятин, В.М. Лисицын, М.Г. Минин, Е.А. Муратова, Т.С. Петровская, И.А. Сафьянников, М.А. Соловьев, М.C. Таюрская, А.И. Чучалин, Е.Г. Язиков; под ред. А.И. Чучалина. – 4-е изд. с изм. и доп.; Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. – 206 с.
5. Таранова Г.В. Формирование экологической культуры студентов // Профессиональное образование. Столица. – 2008. – № 9. – С. 24–25.