В статье рассматривается проблема иноязычного образования и его роль в формировании профессиональной компетентности студентов гуманитарного профиля на основе компетентностного подхода, даются определения понятиям «компетенция» и «компетентность». Понятие «компетентность» определяется как интеллектуально и личностно обусловленная способность человека к практической деятельности, а «компетенция» как содержательный компонент данной способности в виде знаний, умений, навыков. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам предполагает формирование трех основных компетенций у студентов: лингвистической, коммуникативной и межкультурной. Авторы делают вывод, что иноязычное образование становится одним из звеньев процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов и призвано обогащать лингвокультурный знаниевый запас студентов для успешной работы над мировым потоком информации, осмысления и переосмысления явлений для профессионального моделирования ситуаций межкультурного взаимодействия.
The article deals with the problem of foreign language education and its role in the formation of professional expertise of students in the humanities on the basis of competence approach, provides definitions of the terms «competence» and «competence». The concept of «competence» is defined as an intellectually and personally due to a person’s ability to practice, and «competence» as a substantial component of this ability in the form of knowledge and skills. Competence approach in teaching foreign languages involves the formation of the three core competencies of the students: linguistic, communicative and intercultural. The authors conclude that foreign language education is one of the links in the process of formation of professional competence of future professionals, and is designed to enrich students’ knowledge for successful work over the world flow of information, reflection and rethinking of phenomena for professional modeling of intercultural situations.
1. Абдрашитова Н.Т., Лисачева Л.В. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и культур в школе и вузе. – URL: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf2/6.pdf [Дата обращения 10.05.2014].
2. Андриенко А.С.Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов в условиях применения новых информационных технологий обучения // Известия Южного федерального университета. Технические науки. – 2009. – № 4(том 93). – С. 249–256.
3. Антонова Е.С. Гражданское воспитание в современной школе Франции: дис. ... канд. педагог. наук: 13.00.01; [Место защиты: Волгогр. гос. пед. ун-т]. – Волгоград, 2009. – 196 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/1234.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
5. Исаева О.Н. Английский язык (для историков). – Рязань: РязГосун-т, 2012.
6. Исаева О.Н. Компетентностный подход в реализации деятельности кафедры иностранных языков факультета истории и международных отношений РГУимени С.А. Есенина при обучении иностранным языкам // Концепт. – 2014. – Спецвыпуск № 08. – ART14597. – 0,42 п.л. – URL: http://ekoncept.ru/2014/14597.htm.– Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X (дата обращения 16.01.2015 г.).
7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3–12.
8. Мединцева И. П. Компетентностный подход в образовании // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, 2011.