В статье раскрывается понятие универсальность как интегративная характеристика профессиональной компетентности специалиста-лингвиста и обосновывается необходимость амплификации универсальности. Универсальность определена как готовность специалиста решать профессиональные задачи на междисциплинарном уровне (в областях знания, смежных с лингвистикой) с применением информационно-коммуникационных технологий, способность быть мобильным и повышать свой уровень образования на протяжении всей жизни для успешной творческой деятельности в профессиональной и социальной сферах, адаптироваться к изменяющимся условиям развивающегося информационного общества. В статье доказывается, что формирование определенных компонентов универсальности возможно у студентов уже на стадии вузовской подготовки. Соответствующая организация образовательного процесса, формирование осознанной ориентации будущего специалиста-лингвиста на достижение универсальности, формирование творческой и познавательной активности студентов на основе междисциплинарной интеграции, расширение видов поисковой и исследовательской деятельности студентов в процессе освоения будущей специальности являются обязательными условиями процесса амплификации универсальности.
The article describes universality as an integral characteristic of professional competence of a specialist-linguist. It also provides evidence to support the importance of universality amplification in tertiary education. Universality is defined as ability of a specialist to solve problems at interdisciplinary level with the help of information technologies, ability to be dynamic and learn throughout life for successful creative activity in professional and social spheres, ability to adapt to changing conditions of developing information society. The article proves that certain characteristics of universality can be developed at the stage of tertiary education. Proper organisation of education process, development of conscious attitude towards acquiring universality, development of students’ creative and cognitive activity on the basis of interdisciplinary approach, extension of students’ research activity in the process of obtaining qualifications are inherent conditions of universality amplification process.
1. Бударина А.О. Универсальность специалиста в области иностранныхязыков и культур как новое качество результативности подготовки лингвистов // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. – 2009. – Вып. 5. – С. 71–76.
2. Вечедов Д.М. Полипрофессионализм в педагогическом колледже как условие формирования социально-экономической активности студентов / Д.М. Вечедов, А.Д. Вечедова // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 1. – С. 29–30.
3. Гинзбург М.Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза: социологический анализ: автореф. дис. … канд. социол. наук: 22.00.06. – Екатеринбург: ГОУ ВПО Уральский государственный университет им. А.М. Горького, 2005. – 17 с.
4. Голуб Г.Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессииональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, И.С. Фишман // Вопросы образования. – 2008. – № 2. – С. 161–185.
5. Гришенкова Е.Г. Метапрофессиональные личностные качества как условие формирования универсальности специалиста-лингвиста [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 1. – 0,5 п.л. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/101-5391 (дата обращения: 14.02.2016).
6. Гришенкова Е.Г. Универсальность как характеристика профессиональной компетентности специалиста-лингвиста / Е.Г. Гришенкова, М.И. Лукьянова. – Ульяновск: УлГТУ, 2012. – 247 с.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. –№ 5. – С. 34–42.
8. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Изд-во «Эгвес», 2002. – 136 с.