В современных условиях государство и общество ожидают от школы духовного, нравственного, активного, инициативного выпускника. Отсюда вытекает цель определения атрибутов воспитательной деятельности в современной школе. Это позволит педагогам-практикам их осознать, а затем творчески применить в своей профессиональной деятельности. При этом принимается во внимание значимость конкретно-культурного подхода в той или иной педагогической ситуации без шаблонов и трафаретов. Автором представлены следующие атрибуты воспитания учащихся: создание Программы воспитания школьников, использование современных технологий воспитания, разработка индивидуальных образовательных программ, тьюторское сопровождение школьников, использование ресурсной модели воспитания с учётом возможностей социальных партнёров. В работе показано, как эти атрибуты действуют в практике образования, как их использовать, добиваясь эффективных результатов в процессе воспитания школьников.
In modern conditions the state and society expect from the school spiritual, moral, active, enterprising graduates. Hence, arises the purpose of the definition of the attributes of educational activities in the modern school. This will allow practitioners to be aware of them, and then creatively apply in their professional work. This takes into account the importance of specifically cultural approach in different pedagogical situations, and avoids any template and stencil. The author presents the following educational attributes: establishment of the Program of education of the students, the use of modern technologies of education, the development of individual educational programs, tutoring support of students, the usage of the resource model of education based on the capabilities of the social partners. The paper shows how these attributes apply in practice, education, how to use them, achieving effective results in the process of upbringing of schoolchildren.
1. Ковалева Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании: Лекции 1–4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 47 с.
2. Кудинов В.В., Синтяева Г.А. Знания учащихся в реализации учителем технологии исследовательской деятельности. – Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 1. – С. 99–101.
3. Кудинов В.В. Причины, препятствующие инновационной деятельности педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2013. – № 2 (15). – С. 34–39.
4. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
5. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности учителя. В 4-х ч. Ч. 4: Ресурсные возможности образовательных технологий: учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации педагогических кадров / Д.Ф. Ильясов, В.Н. Кеспиков, А.А. Севрюкова, В.В. Кудинов, Е.А. Селиванова, Н.Ю. Андреева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 320 с.
6. Севрюкова А.А. Отражение аспектов стратегии развития воспитания школьников в содержании курсовой подготовки педагогических работников // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 5. – С. 199.
7. Севрюкова А.А. Развитие исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Челябинск, 2010. – 24 с.
8. Севрюкова А.А. Развитие исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования: дис. канд. пед. наук. – Челябинск, 2010. – 225 с.
9. Селиванова Е.А. Использование учителем методов психологического воздействия на подростков в образовательном процессе // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3–2. – С. 422–426.
10. Селиванова Е.А., Андреева Н.Ю., Курышова Л.А. Психологические особенности организации обучения педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2014. – № 2 (19). – С. 20–30.