В статье раскрываются особенности педагогического сопровождения духовно-нравственного развития обучающихся православного общеобразовательного учреждения, выявляются общие задачи для светского и православного воспитания. Духовно-нравственное воспитание определяется как основа православного образования, где духовно-нравственное развитие выступает как базовая потребность обучающегося православного учебного заведения общего образования. Выделяются пять основных компонентов духовно-нравственного воспитания, исследуется специфика их реализации в православной образовательной среде. Изучено взаимовлияние церкви, школы и семьи как ключевой фактор формирования нравственной личности ребёнка. Подвергаются научному анализу поведенческие критерии, ожидаемые от православного гимназиста на предмет возможности реализации их в светской образовательной среде. Представлены результаты апробации авторской модели педагогического сопровождения духовно-нравственного воспитания учащихся на базе православного летнего лагеря.
In the article the features of pedagogical support of spiritual and moral development of students of Orthodox educational institutions, to identify common problems for the secular and Orthodox upbringing. Spiritual and moral education is defined as the basis of Orthodox education, where the spiritual and moral development serves as a basic need of the student Orthodox educational institution of general education. There are five main components of spiritual and moral education, studied the specifics of their implementation in the Orthodox educational environment. Studied the interference of the church, the school and the family as a key factor in the formation of the moral personality of the child. The results of testing the author’s model of pedagogical support of spiritual and moral education of students on the basis of an Orthodox summer camp.
1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 29 с.
2. Дошкольное образование: инновации, перспективы развития: коллективная монография / Под науч. ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. – 269 с.
3. Казаева Е.А. Теоретико-методологические аспекты развития гражданской позиции будущего учителя // Вестник ЧГПУ. – 2010. – № 2. – С. 110–121.
4. Метлик И.В. Взаимодействие основных социальных институтов в духовно-нравственном воспитании школьников // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. – 2013. – № 4 (12).
5. Метлик И.В., Галицкая И.А., Ситников А.В. Духовно-нравственное воспитание: вопросы теории, методологии и практики в российской школе / Под ред. д.п.н. И.В. Метлика. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2012. – 264 с.
6. Никандров Н.Д. Российское образование: сотрудничество государства и церкви (Доклад на XIX Международных Рождественских образовательных чтениях) // Проблемы современного образования. – 2011. – № 1. – С. 5–10.
7. Орехова И.Л., Тюмасева З.И. Воспитательно-оздоровительная работа как фактор формирования компетентности будущих педагогов в области сохранения и укрепления здоровья учащихся // Вестник ЮУрГУ. – 2012. – № 4. – С. 124–129.
8. Пономарёва Л.И. Соотношение парадигм сопровождения и поддержки в педагогической теории и практике // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 10. – С. 171–174.
9. Тюмасева З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: Монография. – Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического университета, 2006. – 322 с.
10. УДК 378:811