В статье исследуется проблема формирования экологической ответственности у студентов высших учебных заведений. Целью и результатом экологического образования в вузе должно стать развитие у студентов экологической ответственности, которую мы определяем как интегральное, профессионально значимое качество будущего специалиста. Экологическая ответственность является показателем формирования экологического сознания личности выпускника, способствующей безопасной и компетентной деятельности в системе «человек-общество-природа». Для решения данной проблемы авторами предлагается использовать эффективные и современные педагогические условия: междисциплинарность, система учебно-экологических задач, ситуаций, партисипативные методы. В связи с этим организация процесса обучения будущих специалистов будет направлена на их профессиональное обогащение и осмысление приобретенного в ходе решения учебно-экологических задач и проблемных ситуаций опыта, в результате будет преодолеваться узость взглядов на решение профессионально-экологических проблем. Таким образом, использование педагогических условий, а именно: междисциплинарности, системы учебно-экологических задач, ситуаций, партисипативных методов – обеспечивает повышение уровня как теоретической подготовки, так и овладения новыми способами природоохранной деятельности, что в свою очередь способствует достижению желаемого результата – сформированности экологической ответственности у будущих специалистов.

The article investigates the problem of formation of environmental responsibility among students of higher educational institutions. The purpose and result of environmental education in high school should be to develop the students’ environmental responsibility, which we define as integral, professionally significant qualities of the future specialist. Environmental responsibility yavlyaet¬sya indicator of formation of ecological consciousness of the individual graduate conducive to the safe and competent deyatelno¬sti in the «man-society-nature». To solve this problem, the authors propose to use effective and modern pedagogical conditions: interdisciplinarity, the system of educational and environmental issues, situations, participatory methods. In this connection, the organization of training of future specialists will focus on their professional enrichment and understanding gained in the solution of educational and environmental challenges and problem situations of experience, the result will overcome the narrowness of views on the solution of professional and environmental problems. Thus, the use of pedagogical conditions, namely, interdisciplinary, educational system and environmental problems, situations, participatory methods provide increasing levels of both theoretical training and learn new methods of environmental protection, which in turn contributed to zhe¬laemogo result – the formation of environmental responsibility future specialists.