Статья посвящена актуальной проблеме развития творческих способностей младших школьников. В ней выявлены и обоснованы критерии (когнитивно-эмоциональный, личностно-креативный, мотивационно-ценностный, деятельностно-процессуальный, рефлексивный), показатели и уровни развития (низкий, средний, высокий) творческих способностей учащихся начальной школы. Автор выделил необходимый инструментарий для диагностики степени выраженности каждого показателя, что существенно дополняет и углубляет знания о механизме творческой деятельности и путях развития способности к творчеству. В определении критериев и показателей автором акцентировалось внимание на процессуальной стороне творчества, навыках организации и способах творческой деятельности, навыках саморегуляции и составляющих, определяющих результативность и продуктивность творческой деятельности, таких как направленность личности, способность к мобилизации, индивидуальный стиль.

The article is devoted to the actual problem of development of creative abilities of younger schoolchildren. There were identified and justified criteria (cognitive and emotional, personal and creative, motivational and evaluative, action-procedural, reflective), indicators and levels of development (low, medium, high) of creative abilities of primary school pupils. Author allocated the necessary tools to diagnose the severity of each indicator, so that significantly complements and deepens the knowledge of the mechanism of creative activity, and the ways of creative abilities development. In the definition of criteria and indicators the author focused on the procedural side of creativity, creative activity methods and organization skills, self-control skills, and the components that determine the efficiency and productivity of creative activities, such as the orientation of the personality, the ability to mobilize, individual style.