В статье рассматривается технология индивидуализации профессиональной подготовки студентов-медиков в процессе изучения РКИ, которая включает в себя систему действий, процедур, нацеленную на профессионально-личностное саморазвитие будущих специалистов-медиков, и предусматривает интеграционное единство индивидуально ориентированных методов, форм и средств обучения. В ходе исследования подчеркивается, что индивидуализация в процессе обучения русскому языку как иностранному предусматривает соотнесённость приёмов обучения с личностными, субъектными и индивидными свойствами каждого студента. Личностная индивидуализация должна занимать центральное место в общей системе индивидуализированного обучения, но не должна быть единственной в использовании. В ходе индивидуализированного обучения необходимо применять такие организационные приёмы, как целенаправленная помощь в «критических точках» занятия, целенаправленное использование опор, очерёдность опроса и варьирование времени на подготовку ответа.

The article discusses individualization technology of training medical students in learning Russian as a foreign language , which includes a system of actions, procedures, aimed at professional and personal self-development of future health professionals and provides integration unity individually-oriented methods, forms and means of education. The research emphasizes that individualization in the process of teaching Russian as a foreign language provides for the alignment of learning activities with personal, subjective and individual qualities of each student. Personal individualization should occupy a central place in the general system of individualized learning, but should not be the only one to use. During individualized learning, it is necessary to apply organizational techniques as targeted help in «critical points» of classes, the consistent use of supports, the sequence of the survey and the time variation for preparing the response.